第四章 阅读小组
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一
丰小凡是怀着非常急切的心情去找于大明老师的。当刘海华告诉他这件事情由语文老师具体来给他们指导时，他就在心里合计来合计去，考虑如何说服语文老师，来帮助他们真正成立这个阅读小组。为此他还决定在十六个人当中，再找两个人和他一起去跟语文老师来说这件事情。当他找到韩向志说这事时，韩向志持着怀疑的眼神挖苦他说：“你这积极的态度有点不太正常啊，看不出你这么上心的动力到底在那儿。”
其实对丰小凡来说，倒还真没有仔细思考这件事还需要什么动力，他只是本能地喜欢看小说，觉着读小说也确实能给他带来快乐。看着好多同学都愿玩什么俄罗斯方块啊等游戏，他还纳闷，玩这种无聊的游戏会有什么意思？但他也确实从没想过通过读小说来提高自己的语文成绩。但他也能估计到班主任为什么会支持他这事，十有八九也是从人人都说的，看小说能提高写作能力，提高语文成绩这一角度去想的。但不管怎么说，只要班主任支持，语文老师支持，自己做点喜欢的事情，又何乐而不为呢？
韩向志见丰小凡确实是对此事很认真，自己倒也想从小组的阅读中来提高自己的语文成绩，最终就答应了丰小凡，和他一起去找语文老师。两人合计了一下，决定再找胡春霞一起，让她代表女生来表达这一意愿。当他们俩找到胡春霞后，胡春霞倒是很痛快地答应了，还一再肯定丰小凡这主意好。
当三个人一起走进语文教研室时，于大明正在等他们呢。之前刘海华已经把丰小凡的统计情况告诉他了，为此他也在不断地合计这个小组成立后到底该做些什么。虽然自己已经有些想法，但他也很想听听学生们自己的想法，了解一下他们真正的动力在那儿。
“老师，我们都特别喜欢看小说，能让我们成立这个小组太好了，要是你们老师能帮我们借书那就更好了，要不我们小组也找不到书啊！”丰小凡抢先表达了自己的观点。
“借书没有问题，只是你们成立这小组有什么目的？总不能光为了乐趣，打发时间吧？”于大明盯着丰小凡说到。
“啊，这不会，不是都说看书能提高写作能力吗！”丰小凡赶紧说道。
“呵呵！”于大明乐了，顺口反问道：“那你说怎么才能提高你的写作能力啊？”
丰小凡听老师这么问，立即有点傻眼，不知该如何回答。倒是边上的韩向志反应较快，赶紧说：“老师，你帮帮我们呗！看看我们怎么做才能提高阅读和写作能力啊。”
二
通过简单地交流，于大明发现在这帮孩子们的心中，其实并没有一个准确的打算，对他们来说，也只是对阅读有兴趣而已。现在要想此事真正有效果，帮助到他们的语文学习，看来也只能自己给他们做一个规划了。
他顿了一顿，然后对丰小凡他们说：“这样吧，就由你们三个人负责组织咱们班的阅读兴趣小组。而我呢，就负责给你们找阅读材料，并设定阅读问题，咱们到时一起来开展这个活动，你们说，怎么样啊？”
听老师这么说，韩向志的心里一美，赶紧说那太好了，并顺手就拍了一下没有反应的丰小凡。在这个过程中，他发现丰小凡的脸上突然就露出了一丝愁云。但于大明倒是没注意这一点，就让他们三个人先回教室了。
在回教室的路上，有点纳闷的韩向志赶紧问丰小凡：“刚才你怎么了啊？这么高兴的事，怎么看你有点不太对劲啊？”
“哎，高兴什么啊！你没听于老师说啊，他是给咱们去找阅读材料，但他还说要给咱们设定阅读问题呢，那不成了作业啊！”
“啊！你是担心这事啊。人家于老师这是好意，咱们总不能纯粹为了玩而阅读吧，那班主任和于老师费那劲干嘛。”韩向志在明白丰小凡的意思后，立即对丰小凡表达了自己心中的不满。
“确实，丰小凡，你这么想有点问题啊，原来你这么积极组织阅读小组，出发点纯粹为了玩啊！要是早知道你有这心态，我就不跟你来找于老师了。”胡春霞听了两人的对话后，也向丰小凡表达了自己的不满。
其实在丰小凡的心中，也知道韩向志在成立阅读小组这件事上，是站在对自己学习有帮助的出发点上的，因此见他和胡春霞有点不高兴后，就赶紧又说：“你们俩说的也对，反正不管怎么说，起码小组成立了，于老师答应帮咱们找书，这样咱们就有小说看了，再也不用费劲到处去借了。”
听丰小凡这么说，韩向志心中知道他目前的想法也并不是自己马上能够给改过来的，要想转变，还需要他自己从内心来改变，因此他也就并没有再说什么。
三
于大明对在一班成立阅读小组这事还是很认真的。虽然在他的教学生涯中是第一次帮学生组织这种事情，对是否能够通过这种形式来帮助孩子们提高语文成绩，他的心中并没有一点把握。但从他内心来说，总觉着凡事还是要试上一试，何况人家刘海华也为此跟他沟通过多次。
思来想去，于大明决定先从找书这件事着手。他回家把他的藏书全部翻了出来。合计来，合计去，觉着上来就让孩子们先读四大名著，没有新鲜感，可能也调动不起大家的积极性来，还有一些书籍可能太难以理解的，也不太适宜这个年龄。思来想去之后，他决定挑选那本《麦田守望者》，让他们先读这本书。
第二天，在上完语文课后，于大明再次把丰小凡、韩向志和胡春霞叫到了教研室，和三人一起商量集体阅读的时间。讨论再三，于大明认为利用晚饭后，自习前的半个小时比较合适，并让丰小凡当天晚饭后就组织小组的第一次集体阅读。
丰小凡和韩向志两人高度重视这第一次集体阅读，因此早早将这一消息通知到小组每一个人，并再三叮嘱不许缺席。由于大家心中对这事都感觉很新鲜，态度也就很积极。因此在晚饭后，很快所有人就集合到教室里，等待于大明老师的到来。
当于大明来到教室后，看见大家都在等着自己，心中也很高兴。他清了清嗓子说到：“很高兴你们对阅读很感兴趣，对成立阅读小组这件事也很积极。今天我也想告诉你们，在人的一生中，中学时期是积累知识和文化的重要时期，而要想开阔自己的视野，丰富自己的人生，仅凭课本上的知识也是远远不够的。我们必须多读书，读好书，因为好书可以增加我们知识的深度和广度，也可以传递人生哲理。好书还可以让我们树立正确的人生理念，让我们拥有一个更广阔，更光明的内心世界。
现在在你们的要求下，在你们班主任的支持下，我决定先在你们班上组织这课外阅读活动，也希望你们能重视和享受这读书时光。”
“老师，我们都很期待，快告诉我们今天看什么书吧。”丰小凡又有点按耐不住了。
四
“我们今天要读的这本书，书名叫《麦田守望者》。不知你们有没有听说过。”于大明把手中的书举了举。
看着老师手中的书，大家你看看我，我看看你，很明显都没听说过这个名字。
“什么名？老师，你再说一遍。”胡春霞焦急地问道。
其实于大明也想到了，全班同学听到这本书名字的人可能很少，甚至没有。于是，他拿起粉笔在黑板上写下了书名。当他转身看着大家一脸的疑惑表情时，他顿了顿，然后说到：“这是美国作家杰罗姆?大卫?塞林格写的唯一一部长篇小说。
作者在书中将故事的起和止，限制在一名16岁的中学生霍尔顿?考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内。但也就在这三天的时间内，他充分探索了一个十几岁少年的内心世界。而这个充满愤怒与焦虑的内心世界，也成为了此部小说的两大主题。书中主人公霍尔顿?考尔菲德的经历和思想，在读过此书的青少年当中，引起了相当强烈地共鸣，受到了读者，特别是广大中学生的热烈欢迎。”
于大明在介绍了小说基本背景后，没有停顿，他接着说到：“在你们读这本书的过程中，你们要有意识地分析一下作者的一些表现手法，应该说这本小说，作者在表现方式上还是比较独特的。整部小说的故事情节时间跨度也很小，但它对社会现实的批判力度却是非常大。你们可以在读的过程中，相互交流一下自己的心得体会。”
看着小组十几个人那迷惑的眼神，于大明决定这第一次集体阅读，还是由自己来亲自进行。一方面是便于给大家分析小说的内容，另一方面也为这种阅读形式开个头，固定一个模式，引导他们随后的阅读方式。
当于大明在读完一章后，他详细地分析了这一章的内容，作者写作所用的手法，想表达的内涵，以及自己对文章内容的理解。
坐在座位上的十几位同学还第一次用这种方式来读小说，尤其是在老师分析了所读内容后，大家突然意识到自己以前读书可能仅仅知道了内容而已，并没有对应该知道的东西进行分析和揣摩。
在于大明讲解完后，十几个人情不自禁地鼓起了掌。（未完待续）
一
丰小凡是怀着非常急切的心情去找于大明老师的。当刘海华告诉他这件事情由语文老师具体来给他们指导时，他就在心里合计来合计去，考虑如何说服语文老师，来帮助他们真正成立这个阅读小组。为此他还决定在十六个人当中，再找两个人和他一起去跟语文老师来说这件事情。当他找到韩向志说这事时，韩向志持着怀疑的眼神挖苦他说：“你这积极的态度有点不太正常啊，看不出你这么上心的动力到底在那儿。”
其实对丰小凡来说，倒还真没有仔细思考这件事还需要什么动力，他只是本能地喜欢看小说，觉着读小说也确实能给他带来快乐。看着好多同学都愿玩什么俄罗斯方块啊等游戏，他还纳闷，玩这种无聊的游戏会有什么意思？但他也确实从没想过通过读小说来提高自己的语文成绩。但他也能估计到班主任为什么会支持他这事，十有八九也是从人人都说的，看小说能提高写作能力，提高语文成绩这一角度去想的。但不管怎么说，只要班主任支持，语文老师支持，自己做点喜欢的事情，又何乐而不为呢？
韩向志见丰小凡确实是对此事很认真，自己倒也想从小组的阅读中来提高自己的语文成绩，最终就答应了丰小凡，和他一起去找语文老师。两人合计了一下，决定再找胡春霞一起，让她代表女生来表达这一意愿。当他们俩找到胡春霞后，胡春霞倒是很痛快地答应了，还一再肯定丰小凡这主意好。
当三个人一起走进语文教研室时，于大明正在等他们呢。之前刘海华已经把丰小凡的统计情况告诉他了，为此他也在不断地合计这个小组成立后到底该做些什么。虽然自己已经有些想法，但他也很想听听学生们自己的想法，了解一下他们真正的动力在那儿。
“老师，我们都特别喜欢看小说，能让我们成立这个小组太好了，要是你们老师能帮我们借书那就更好了，要不我们小组也找不到书啊！”丰小凡抢先表达了自己的观点。
“借书没有问题，只是你们成立这小组有什么目的？总不能光为了乐趣，打发时间吧？”于大明盯着丰小凡说到。
“啊，这不会，不是都说看书能提高写作能力吗！”丰小凡赶紧说道。
“呵呵！”于大明乐了，顺口反问道：“那你说怎么才能提高你的写作能力啊？”
丰小凡听老师这么问，立即有点傻眼，不知该如何回答。倒是边上的韩向志反应较快，赶紧说：“老师，你帮帮我们呗！看看我们怎么做才能提高阅读和写作能力啊。”
二
通过简单地交流，于大明发现在这帮孩子们的心中，其实并没有一个准确的打算，对他们来说，也只是对阅读有兴趣而已。现在要想此事真正有效果，帮助到他们的语文学习，看来也只能自己给他们做一个规划了。
他顿了一顿，然后对丰小凡他们说：“这样吧，就由你们三个人负责组织咱们班的阅读兴趣小组。而我呢，就负责给你们找阅读材料，并设定阅读问题，咱们到时一起来开展这个活动，你们说，怎么样啊？”
听老师这么说，韩向志的心里一美，赶紧说那太好了，并顺手就拍了一下没有反应的丰小凡。在这个过程中，他发现丰小凡的脸上突然就露出了一丝愁云。但于大明倒是没注意这一点，就让他们三个人先回教室了。
在回教室的路上，有点纳闷的韩向志赶紧问丰小凡：“刚才你怎么了啊？这么高兴的事，怎么看你有点不太对劲啊？”
“哎，高兴什么啊！你没听于老师说啊，他是给咱们去找阅读材料，但他还说要给咱们设定阅读问题呢，那不成了作业啊！”
“啊！你是担心这事啊。人家于老师这是好意，咱们总不能纯粹为了玩而阅读吧，那班主任和于老师费那劲干嘛。”韩向志在明白丰小凡的意思后，立即对丰小凡表达了自己心中的不满。
“确实，丰小凡，你这么想有点问题啊，原来你这么积极组织阅读小组，出发点纯粹为了玩啊！要是早知道你有这心态，我就不跟你来找于老师了。”胡春霞听了两人的对话后，也向丰小凡表达了自己的不满。
其实在丰小凡的心中，也知道韩向志在成立阅读小组这件事上，是站在对自己学习有帮助的出发点上的，因此见他和胡春霞有点不高兴后，就赶紧又说：“你们俩说的也对，反正不管怎么说，起码小组成立了，于老师答应帮咱们找书，这样咱们就有小说看了，再也不用费劲到处去借了。”
听丰小凡这么说，韩向志心中知道他目前的想法也并不是自己马上能够给改过来的，要想转变，还需要他自己从内心来改变，因此他也就并没有再说什么。
三
于大明对在一班成立阅读小组这事还是很认真的。虽然在他的教学生涯中是第一次帮学生组织这种事情，对是否能够通过这种形式来帮助孩子们提高语文成绩，他的心中并没有一点把握。但从他内心来说，总觉着凡事还是要试上一试，何况人家刘海华也为此跟他沟通过多次。
思来想去，于大明决定先从找书这件事着手。他回家把他的藏书全部翻了出来。合计来，合计去，觉着上来就让孩子们先读四大名著，没有新鲜感，可能也调动不起大家的积极性来，还有一些书籍可能太难以理解的，也不太适宜这个年龄。思来想去之后，他决定挑选那本《麦田守望者》，让他们先读这本书。
第二天，在上完语文课后，于大明再次把丰小凡、韩向志和胡春霞叫到了教研室，和三人一起商量集体阅读的时间。讨论再三，于大明认为利用晚饭后，自习前的半个小时比较合适，并让丰小凡当天晚饭后就组织小组的第一次集体阅读。
丰小凡和韩向志两人高度重视这第一次集体阅读，因此早早将这一消息通知到小组每一个人，并再三叮嘱不许缺席。由于大家心中对这事都感觉很新鲜，态度也就很积极。因此在晚饭后，很快所有人就集合到教室里，等待于大明老师的到来。
当于大明来到教室后，看见大家都在等着自己，心中也很高兴。他清了清嗓子说到：“很高兴你们对阅读很感兴趣，对成立阅读小组这件事也很积极。今天我也想告诉你们，在人的一生中，中学时期是积累知识和文化的重要时期，而要想开阔自己的视野，丰富自己的人生，仅凭课本上的知识也是远远不够的。我们必须多读书，读好书，因为好书可以增加我们知识的深度和广度，也可以传递人生哲理。好书还可以让我们树立正确的人生理念，让我们拥有一个更广阔，更光明的内心世界。
现在在你们的要求下，在你们班主任的支持下，我决定先在你们班上组织这课外阅读活动，也希望你们能重视和享受这读书时光。”
“老师，我们都很期待，快告诉我们今天看什么书吧。”丰小凡又有点按耐不住了。
四
“我们今天要读的这本书，书名叫《麦田守望者》。不知你们有没有听说过。”于大明把手中的书举了举。
看着老师手中的书，大家你看看我，我看看你，很明显都没听说过这个名字。
“什么名？老师，你再说一遍。”胡春霞焦急地问道。
其实于大明也想到了，全班同学听到这本书名字的人可能很少，甚至没有。于是，他拿起粉笔在黑板上写下了书名。当他转身看着大家一脸的疑惑表情时，他顿了顿，然后说到：“这是美国作家杰罗姆?大卫?塞林格写的唯一一部长篇小说。
作者在书中将故事的起和止，限制在一名16岁的中学生霍尔顿?考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内。但也就在这三天的时间内，他充分探索了一个十几岁少年的内心世界。而这个充满愤怒与焦虑的内心世界，也成为了此部小说的两大主题。书中主人公霍尔顿?考尔菲德的经历和思想，在读过此书的青少年当中，引起了相当强烈地共鸣，受到了读者，特别是广大中学生的热烈欢迎。”
于大明在介绍了小说基本背景后，没有停顿，他接着说到：“在你们读这本书的过程中，你们要有意识地分析一下作者的一些表现手法，应该说这本小说，作者在表现方式上还是比较独特的。整部小说的故事情节时间跨度也很小，但它对社会现实的批判力度却是非常大。你们可以在读的过程中，相互交流一下自己的心得体会。”
看着小组十几个人那迷惑的眼神，于大明决定这第一次集体阅读，还是由自己来亲自进行。一方面是便于给大家分析小说的内容，另一方面也为这种阅读形式开个头，固定一个模式，引导他们随后的阅读方式。
当于大明在读完一章后，他详细地分析了这一章的内容，作者写作所用的手法，想表达的内涵，以及自己对文章内容的理解。
坐在座位上的十几位同学还第一次用这种方式来读小说，尤其是在老师分析了所读内容后，大家突然意识到自己以前读书可能仅仅知道了内容而已，并没有对应该知道的东西进行分析和揣摩。
在于大明讲解完后，十几个人情不自禁地鼓起了掌。（未完待续）